Unit3 How Do You Come to School 第2课时教学设计
【内容来源】陕旅教育出版社三年级下册 Unit3
【主 题】Let’s talk, Listen and do Do a survey
【课 时】第2课时
一、教学目标
1. 能听懂并运用下列句型：
(1)特殊疑问句及回答：
—How do you come to school / go home?
—I come to school / go home ...
(2)一般疑问句及回答：
—Do you come to school / go home ...?
—Yes, I do. / No, I don’t.
2. 能听懂句型What about you?并能在日常交流中另活运用或描述用某种交通工具到某个地方去的句型。
3. 能听懂Listen and do部分中的指令，并能按照指令做出相应的动作。
4. 完成Do a survey部分的内容。
二、教学准备
1. 教师准备：
(1)单词 bus, train, ship, taxi, school, home, plane, car, bike的教学卡片。
(2 ) Let’s talk部分中人物的头饰及教学音频。
2. 学生准备：一枚硬币。
三、教学方法建议
课程导入(Leading In)
(1)课前热身
1. 教师和学生亲切地打招呼：
T: Good morning, children! How are you?
Ss: We are fine. Thank you. And you?
T: I’m fine, too. I come to school by bike this morning. How do you come to school?
2. 教师拿出所准备的交通工具卡片开始复习上节课学习的单词。教师可以采取头脑风暴法或者Flash card的形式，让学生在注意力需要高度集中的情况下，快速地对所学过的单词进行复习和归类。
3. 教师请几位学生到讲台前选择一个卡片进行展示，并用所学句型进行描述：This is a / an ... That’s a / an ... It’s a / an ...
(2)新课导人
Part B: Listen and do
教师引导学生做一组TPR活动。可以教师发指令请学生做动作，也可以请一个学生来当小教师，由他对其他学生发出指令：Go on foot. Drive a car. Ride a bike. Take a bus. 以此来复习上节课学习过的交通工具名称。
通常进行这种活动时，我们会将完成动作慢的学生淘汰。这个环节中，可以让完成动作又快又好的学生进入赦免区坐下，而让不能及时做出相应动作的学生继续逬行听说反应活动，最后剩下的五名学生需要给大家表演。这样做的目的是帮助那作接受能力慢的学生，让他们多练习、在活动中多巩固。
课程展示活动和过程的设计建议(presentation)
(1)新课展示Part A: Let’s talk
1. 教师把学校的图片贴在黑板的一侧，一边走近该图片一边反复说：Come to school. Come to school. I come to school on foot.
2. 教师让两个学生向贴有学校图片的那一边走去。教师边示意学生做动作边说：Come to school. Come to school on foot.然后向全班学生说：
Look! ... and ... come to school on foot.
3. 教师和部分学生回答，回答过程中，教师要通过引导和示范，帮助学生理解并完成问答活动：
T: S1, do you come to school on foot?
S1: Yes, I do.
T: Oh, you come to school on foot.
What about you, S2? Do you come to school on foot?
S2: No, I don’t.
T: How do you come to school? Do you come to school by bike / bus?
S2: Yes. I do.
T: Oh, you come to school by bike / bus.
4. 教师把家的图片貼在黑板的另一侧，然后收拾东西、背起包、朝着贴有家图片处走去，边走边说：Go home, Go home. I go home on foot。
5. 再通过师生问答使学生理解并会说职go home by / on foot。
6. 教师将交通工具的卡片帖子黑板上，让学生根据各自的情况两人一组用句型How do you come to school? / How do you go home.? 互相回答。
操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
在学生能够充分练习“by bike, by bus，by train, by ship, by plane, on foot”之后，教师要强调“on foot”与其他短语的区别，并对这些短语进行反复练习，帮助学生加深记忆。以下活动可供参考：
1. 教师将交通工具卡片贴在黑板上，带领学生朗读：by bike, by bus, by train, by ship, by plane, on foot。然后教师可以将其中一个同组作为哑巴词语，并继续带领学生朗读所有词组，当读到哑巴词组时，所有学生不跟读。为了增加难度，教师也可以将若干个词组设定为哑巴词组，继续练习。教师的角色也可以由学生来代替。
2. 教师可以使用开火车、同桌间问答、小组间问答等方式巩间操练句型。在学生已经比较熟悉句型的基础上，再请他们结合向身情况回答问题。
T: How do you come to school?
S1: I come to school...
T: What about you?
S2:1 come to school...
3. Pair work
教师可让学生拿出所准备的硬币，同伴间互相练习Do you go home / come to school on foot / by ... ? 一人问，另一人抛硬币回答，如果硬币为正面，则回答：Yes, I do. 如果硬币为反面，则回答：No. I go home ...
4. 默契搭档大考验
T: (任意走到一位学生面前) Hello!
S1: Hello!
T: Who is your friend?
S1: ... is my friend.
T: OK! Come to the front, please!
（教师邀请两位学生背对背站立，全班学生一起提问）
Ss: How do you come to school?
两位学生听到问题后做出相应的动作，如果两位学生做出的动作一致，则回答：I come to school by ...如果两位学生做出的动作不一致，教师则问这两名学生：Do you come to school ... ? 引导学生回答：No, I don’t.
5. 学生理解和掌握对话之后，教师播放录音，请学生跟读，鼓励学生大声朗读，做到眼到、口到、心到，并要求学生模仿录音中的语音语调。
6. Let’s act!
(1) 学生以小组为单位，选择各自喜欢的人物给课文配音，比一比，看谁是金牌配音员。
(2) 教师鼓励学生替换关键词创编会话。对于程度一般的学生可以要求其替换关键词来创编新的对话。这个任务难度较低，教师可以选择程度一般的学生上台表演，以树立其学习的自信心。
(3) 教师也可以增加情境、丰富语言，为程度好的学生搭建平台，展示自我。教师需要注意的是，不管是哪一个层次的学生，只要能够勇敢地表现自己、锻炼自己，就要及时肯定和表扬。这种表扬可以是语言上的，也可以是行为上的，只要起到了刺激积极性的目的，能让学生感受到肯定，就可以了。教师还可以把Warming-up中的一些地方展示出来，拓展出：How do you go to Hainan / Shanghai /... ? 引导学生回答：I go to Hainan / Shanghai /... by plane / train / car / ship.
7. Part B: Do a survey
在学生能够熟练完成课本对话之后，教师吋以组织学生完成Part B中Do a survey部分的活动。可以让学生四人一组相互提问：How do you go to school? I go to school ... 请学生根据回答在表格中相应的交通工具下面画“√”。也可以让学生离幵座位自由问答。教师可以要求每位学生至少问三次。
8. Who is different?
教师可以选出一个四人小组站在讲台上，其中三人根据教师指令做相同的动作，如：Go on foot. Drive a car. Ride a bike. Take a bus.另一人做不同的动作，让全班学生看一看、说一说谁的动作与指令不一样
【板书设计】
