Unit3 第1课时教学设计
教学目标
1. 能听、说、读、写词汇：China, the USA, fruit, drink, food, chocolate, hamburger。
2. 能在教师的组织和带领下完成Warming-up: Think and match部分。
教学准备
1. 教师准备
（1）中国、美国、英国等几个国家的国旗图片。
（2）Let’s learn部分的教学卡片。
（3）Let’s learn部分的录音资料、录音机。
（4）一些常见水果、饮料、食物的卡片和教学实物。
（5）眼罩一副。
2. 学生准备：英语练习本。
Ⅰ. 教学方法建议
1. 课程导入(Leading In)
（1）课前热身
教师带领学生一起边做动作边唱第二单元的歌曲Every Day，让学生轻松愉快地进入英语课堂。然后和学生进行简单的日常问答，复习上个单元的学习内容。以下的问答可供教师参考：
T: Good morning, dear girls and boys!
Ss: Good morning. Miss / Mr.…!
T: Hi, S1! What can you do at home? （教师随机走到S1跟前提问）
S1: I can sweep the floor.
T: Good boy! Can you water the flowers?
S1: Yes, of course.
T: Great! You are very helpful. How about you, S2? What can you do at home?
（教师对S1表示肯定和表扬，随机对S2提问）
S2: I can wash my clothes, do the dishes and make the bed.
T: Wow! That sounds great! You are so helpful and lovely.（教师可借助动作、表情等让学生感受到教师对S2的肯定和表扬）
（2）新课导入
教师可自行安排时间，引导学生起完成Warming-up的第一部分Think and match，让学生从这里初步感知本单元所要学习的话题是什么。
Part A Warming-up: Think and match
1. 教师引导学生注意本部分所出现的两个人物：Li Shan和Kitty，在这一部分，教师可以拿出所准备的国家的国旗图片，介绍这两个人物的国籍。
2. 介绍了这两个人物的国籍后，让学生想一想、猜一猜这两个中西方的孩子各会喜欢什么食物，两个椭圆重叠的部分应该是中西方孩子喜欢的食物。
3. 向同学介绍中西方不同的餐饮。
II. 课程展示活动和过程的设计建议（Presentation)
1. 新程展示Part A Let’s learn
（1）新授词汇China和 the USA
教师承接新课导入环节，展示所准备的几个国家的国旗图片，向学生逐一介绍各个国家的名称，当然教师心里要清楚本节课的重点词汇是 China和 the USA，所以教授这两个词汇的时候要着重强调，不要本末倒置。在教授这些新词的时候，教师也可通过学生学过的熊猫的图片引入China—词，借助白头海雕（bald eagle)的图片引入the USA—词，以此来拓宽学生的知识面，在日常的词汇学习中渗透一些外国的文化。
（2）教授单词fruit
教师拿出所准备的水果和图片，一边向学生展示水果，一边带领学生复习这些水果的英语名称，等把这些水果都复习完了，教师将它们放在一起，引导学生归纳总结，引出新单词fruit。这里教师可要求学生多跟读几遍，纠正其错误发音，并注意引领学生发好辅音连缀[fr]的音，且不可在词尾发出类似“特”的音。
（3）教授单词food和drink
教师可同样通过以旧引新的方法，引出将要学习的新词汇: food，drink。在教授的过程中，为了激发学习和跟读的热情，教师可根据班里学生的情况，让学生尝一尝水果、饮料和一些食物，通过触觉和味觉的刺激加深学生对词汇的印象。
（4）教授单词chocolate和hamburger
chocolate是个多音节词，在教授该词时，建议教师先将单词划分成三个音节，让学生尝试着按音节来拼读拼写单词：cho-co-late，并注意单词重音。
hamburger也是个多音节词，可同样将该单词分成多个音节，让学生尝试着按音节来拼读拼写单词：ham-bur-ger，掌握好单词重音。
（5）教师播放录音，让学生听并跟读Let’s learn部分的词汇。
2. 巩固活动和运用
在所有词汇都学习完毕的情况下，教师可用一些简单的教学手段对所学的词汇进行有效的巩固，以下方法可供教师参考：
（1）教师可手里拿着fruit, drink, food, chocolate 和 hamburger的教学卡片在教室里走动，要求当卡片在学生附近的时候，学生要尽力用手去拍打或者触碰该卡片，拍打的同时注意重复朗读该词汇，比比看谁眼疾手快读得准，在学生积极参与游戏的同时，通过有意识的词汇再现让学生加深记忆。
（2）flash cards
教师将本节课所学的所有词汇卡片拿在手里整理好，先逐一带领学生一起认读所有的词汇，然后再通过或快或慢的闪卡方式，让学生认读教师每次所闪现的词汇，比一比看谁说得又对又快。对表现积极的学生教师要给予适当的表扬。
III. 操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
1. 字母重新排列组合
（1）在大部分学生已经熟悉本节课所学的词汇后，教师每次随机在黑板上写一个词并且将字母顺序打乱，要求学生在各自所准备的英文练习本上将该词重新排列组合，比比看谁排得快且正确。
（2）教师安排学生同桌为一组进行以上游戏，两人相互出题，将所学这几个词汇的字母顺序打乱，然后互相交换练习本，将打乱的字母重新排列组合，看看谁的正确率高。
2. 听声音找卡片
（1）教师每次请一位同学到讲台前戴上眼罩面向黑板站好。
（2）教师悄悄地将一张词汇卡片藏在教室的某个地方。
（3）要求讲台上站着的学生摘掉眼罩，并且根据班里其他同学的声音大小来寻找卡片的位置，如果听到的声音愈大说明该生距离卡片的位置越近， 听到的声音越小说明距离卡片的位置越远。
（4）教师一定要向班里的学生强调这个游戏环节中不可以“打电话” “使眼色”等等。
（5）教师可自行安排游戏时间的长短，当该生找到卡片后，教师可引导全班同学和该生做一些简单的问答，如：Do you like…?/ What’s this?等等。让学生在特定的语境中运用所学的词汇，力争做到词不离句。
