Unit8 第4课时教学设计
一、教学目标
1. 能在教师的有效引导下完成Part B和Part C中的检测活动，乐于参与课堂上 的活动。
2. 能演唱Let’s sing部分的歌曲Where Are You from?并能通过演唱复习巩固如何就来自哪里进行问答。
二、教学准备
1. 教师准备：
(1) Let’s sing部分及Listen and tick部分的音频。
(2) Let’s sing部分的人物头饰。
(3) 长城、自由女神、伦敦塔桥的图片，一张世界地图和一张中国地图。
(4) 写有下列句子的纸条：
Good afternoon! / Good morning!
Where are you from?
Where do you come from?
Can I help you?
Have a good time!
(5) 自己家乡的照片。
2. 学生准备：自己家乡的照片。
三、教学方法建议
I. 课程导入（Lading In）
1. 课前问答
教师借助课前问答环节，引导学生进行简单交流，用本单元的重点句型进行相关问答，以复习和巩固本单元的主要内容，以下内容可供参考：
T: Good morning, everyone!（教师随意拿起S1放在桌子上的家乡的照片）S1, what’s this?
S1: It is my hometown.
T: Oh! Beautiful! Where are you from?
S1: I’m from...
T: Is it far from here?
S1: Not very far.
T: So I can visit your hometown by bus.
T & S1: Yes. You are right. Welcome to visit my hometown!（教师引导学生说出来）
T: Thank you.
2. 新课导入
教师逐一展示长城、自由女神及伦敦塔桥的图片，师生问答：
T: What’s this?
Ss: It’s the Great Wall / the Statue of Liberty / the Tower Bridge.
T: Where is it?
Ss: It’s in Beijing (China) / New York (the USA ) / London (the UK ).
…
II. 课程展示活动和过程的设计建议（Presentation）
1. Part B Let’s sing
教师承接上一环节，拿出Let’s sing部分的人物头饰，引出本节课的新授部分：
T: Now, I want to introduce some friends to you. They are Tony, Jenny and Billy. Let’s listen to a song. Later, tell me where they are from. OK?
Ss: OK!
(1) 教师播放歌曲Where are you from?的读词部分，要求学生跟读，熟悉歌曲内容、了解歌曲大意。
(2) 教师再次播放读词部分，并通过图片、动作、表情帮助学生理解其含义；然后提出如下问题，了解学生对歌曲的理解情况：
Question 1: Where is Tony boy / Jenny lady / Billy boy from?
Question 2: Where does Tony boy / Jenny lady / Billy boy live?
(3) 教师播放歌唱部分，并配以相应国家及城市名胜的图片，带领学生逐句跟唱歌曲。
(4) 教师再次播放歌唱部分，让男女生分别跟唱歌曲的问和答。最后以大组为单位或者男女生分组进行比赛，看看谁唱得更好。
2. Part C Listen and tick
(1) 播放录音前，教师可引导学生快速浏览本部分的文字，以便学生理解。
(2) 教师播放Listen and tick部分的录音，学生根据所听到的内容，勾出相应的选项。
(3) 教师逐段播放录音，并组织学生就听力内容两人一组进行问答。以此方式带领学生核对答案。
(4) 本部分的录音内容如下：
1. A: Where are you going?
B: I’m going to Guangzhou.
A: Is it far from here?
B: Yes, it is.
2. A: Li Qin, are you from Lanzhou?
B: Yes, I am.
A: Is it autumn now?
B: Yes, it is.
3. A: Where is Mr. Black from? Is he from the UK?
B: No.
A: Is he from Australia?
B: No. He is from the USA.
4. A: Where is Mount Hua?
B: It’s in Shaanxi.
A: Is it far from Xi’an?
B: Not very far.
(5) 参考答案：l. B 2. A 3. B 4. C
3. Part C Read and write the names in the map
(1) 教师出示世界地图，并帮助学生在地图上标出中国、美国、法国、英国
和澳大利亚的地理位置。
(2) 教师指导学生认真阅读文章。课文中出现了句型She comes from the USA.
请提示学生注意人称与动词形式的变化。
(3) 请学生根据他们各自对短文的理解，在地图上找出Li Shan朋友各自的国家。
(4) 教师可通过问答使学生熟悉短文内容，参考问题如下：
Question 1: Where is Li Shan from?
Question 2: Does she have many friends?
Question 3: Who are they / her friends?
Question 4: Where do they / her friends come from?
(5) 请一位同学在教师准备的大地图上找出这些人的国家位置，一一指给大家，教师可引导其试着作介绍，如：
Kitty is tall. She is from the USA. The USA is here.
Dan has blue eyes. He is from France.
Amy is from the UK and John comes from Australia.
4. Part C Look at the map and talk
(1) 教师引导学生熟悉中国地图，了解图中每个人物所处的位置。
(2) 教师组织学生两人一组运用本部分的参考句型进行问答练习，也可引导学生进行适当延伸。
(3) 选出5个小组分别就地图中的人物进行展示。
III. 操练活动的设计与实施建议（Practice Activities）
Do a survey
1. 教师向学生讲解活动细则：在规定的时间内学生运用本单元重点句型采访自己周围同学家乡的相关情况，并用一张纸做记录，格式如下：
Name |
Place |
Far / Not far |
Jim |
the USA |
far |
Chen Jie |
Xi’an |
not far |
2. 提醒学生在采访时注意尽可能多地运用Where are you come from? / Where do you come from? / Welcome to our city / school / my hometown ... Have a good time.等功能句。
3. 选出几名学生到讲台前就采访结果做报告：…is/ comes from… It’s (not) far from here /...
