Unit2 I’m Cooking in the Kitchen 第1课时教学设计

【内容来源】陕旅教育出版社四年级下册 Unit2

【主    题】Warming-up: Look and find, Warming-up: Listen and do, Let’s learn

【课    时】第1课时

一、教学目标

1. 以学习Let’s learn部分的动词为主，要求学生能听懂、会说、会读、会写单词：read, write, sleep, eat, listen, cook, stand, sit。

2. 能够根据教师的指令做出相应的动作。

二、教学准备

1. 教师准备：

(1) 本节课新授动词的图片。

(2) Let’ learn部分的教学音频。

三、教学方法建议

课程导入(Leading In)

(1)课前复习

完成Warming-up中的Look and find，复习第一单元关于房间的词汇。

1. 教师引导学生观察图片。 °

2. 教师提问：

T: Hi, boys and girls. Look at the picture. Where is Colin?

Ss: He is in the bedroom.

T: Where is Wu Chen?

Ss: She is in the living room.

T: Where is Liu Zhaoyang?

Ss: He is in the bathroom.

(2)新课导入

完成Warming-up中的Listen and do部分，引人本节课话题。

T: (做跳绳动作并说) I like to jump rope. Look, I’m jumping rope. What do you like to do?

引导学生边做动作边说：

S1: I like to sing a song.

S2:I like to run.

S3:I like to dance.

教师发指令，学生根据指令做相应的动作。

课程展示活动和过程的设计建议（presentation)

(1)新课展示Part A Let’s learn

1. 教授单词read。

教师出示read的图片。

T: look, boys and girls. What does she like to do? Yes. She likes to read.教师领读并拼写单词read，注意这里的字母组合ea读长音[i:]。

2. 教授单词write。

1.1. 教师转身在黑板上写下write，并说：I like to write. I write on the blackboard. Now please take out your pens. Let’s write together. W-r-i-t-e, write.

1.2. 教师指着黑板上的单词领读并拼写write：

T: Now let’s read the word. It’s w-r-i-t-e, write.

注意结尾的e在这里不发音。

1.3. 此处教师可灵活复习上一单元内容，并引导学生作答。如：

T: Where do you read and write?

Ss: In the classroom. In the study.

3. 教授单词eat和sleep。

3.1. 教师摸着肚子说:

T: I’m hungry. I want to eat something.

教师边做吃东西的动作边说：

T: Now I’m in the dining room. I eat an egg. I eat some bread. And I eat noodles.

教师领读并拼写单词，让学生通过教师所做的动作，理解eat的意思，并引导学生根据read的读音总结出eat中字母组ea读长音[i:]。

教学小贴士 教师在教授read和eat的发音时，向学生介绍字母组合ea在单词中的发音，教师可通过已学单词，帮助学生归纳字母组合ea的读音。如：ice-cream, clean, teacher, meat等。

3.2. 教师假装打哈欠说：

T: Now I’m tired. I want to go to bed. I want to sleep.

教师做睡觉状说：

I sleep in my bedroom.

教师领读并拼写单词sleep，注意字母组合ee读长音[i:]。

4. 教授单词cook。

教师出示做饭的图片，与学生进行问答：

T: Where is she?

T/Ss: She is in the kitchen.

T: Yes. She cooks in the kitchen. She is a cook. Look, she is cooking.

注意强调该单词有两个意思，名词意为“厨师”，动词意为“做饭”。

5. 教授单词listen

教师出示录音机，并播放一段音乐。

T: Hi, boys and girls! Let’s listen to music.

Ss: OK.

T: Well. I like to listen to music.

注意单词listen中字母t不发音。

6. 教授单词stand和sit。

6.1. T: I often stand here in the classroom.

然后教师发指令：Now, listen! Everyone, stand up!要求全班起立，引导学生理解stand的意思。

(学生起立后) T: Now you are standing, too.

6.2. 教师领读并拼写单词stand，注意纠正学生的错误读音。

教学小贴士 在重读音节中，当摩擦音[s]后紧跟的是清辅音，如[t]时，清辅音要发生浊化，即读出其相应的浊辅音[d]。如：stand [stænd]中的[t]读成[d]。

6.3. 教师接下来发指令：Everyone, sit down!

（全班坐下之后）

T: You often sit in the classroom. Now you are sitting.

教师领读并拼写单词sit。

(2)教师播放录音，让学生听并跟读Let’s learn部分的单词，其间注意write, listen, stand等易错音单词，教师要及时纠正学生的错误读音。

操练活动的设计与实施建议（Practice Activities)

(1)我说你做

1. 教师与一位学生做示范。

2. 教师说动词，学生做出相应的动作。

3. 将学生分成若干组，进行限时比赛。教师说单词，每组分别来做动作，做得最快、最准确的组得一分。

(2)你来表演我来猜

1. 每组请一位学生上台做动作。

2. 组内其他学生看动作猜单词，猜对单词并且发音准确的学生为该组赢得一分。

(3)抢读单词

1. 教师将全班分成若干小组，然后逐个出示单词卡片或图片。

2. 学生举手抢答，最先举手的学生读出该单词并说出其意思，读对的话就为所在组贏得一分，得分最多的组为获胜组。

【板书设计】