Unit2 My Family 第4课时教学设计
【内容来源】陕旅教育出版社三年级下册 Unit2
【主 题】Read a story, Choose and fill in the blanks
【课 时】第4课时
一、教学目标
1. 能听懂、理解Read a story部分的小故事，抒发爱的感情，要求能流利跟读录音，语音语调自然。
2. 通过阅读这个科普小故事，初步了解青蛙的生长过程。
二、教学准备
1. 教师准备：
(1) Read a story部分中的角色头饰。
(2) 蝌蚪成长的阶段图片。
2. 学生准备：一种动物不同成长阶段的图片。
三、教学方法建议
课程导入(Leading In)
(1)课前热身
师生可以通过拍手说唱Part B Let’s chant的歌谣开始本节课内容，这样一是可以快速复习本单元所学的主要词汇，而是可以通过节奏性强的歌谣将学生快速引入到英语学习中。
为了增加朗读歌谣的趣味性，教师可以将全班分为若干小组。齐读时，全班集体朗读前两句，后半部分的可以由小组代替，教师指哪一小组，哪一小组开始顺序朗读剩下的部分，一组只读一个家庭成员的名称；也可以指定每组代表一位家庭成员，教师指哪组，哪组说出本小组的家庭成员名称。
(2)新课导人
学生拿出所准备的动物成长阶段图片，全班学生用句型This is... 进行交流。教师也可以用实物投影将学生准备的图片展示给全班学生看，还可以带领学生进行猜测：This is ... ’s mother / father /...
(本环节设计的目的在于为后面的故事教学做铺垫，通过猜测小动物家庭成员引出后面的故事—小蝌蚪找妈妈)
课程展示活动和过程的设计建议(presentation)
(1)新课展示Part B: Read a story
1. 教师戴上小蝌蚪成长第一阶段的头饰，说：Where is my mom?然后随机走到一名学生面前问：Are you my mom?引导学生问答：No, I’m not.练习几次之后，可以让学生戴上头饰，练习句子:Where is my mom?教师注意让学生体会故事中的感情，引导学生表现出着急、害怕及难过之情。
2. 教师播放录音展示图片1，用动作帮助学生理解Don’t cry!
3. 教师再次播放录音，要求学生看图听录音并回答问题。教师提出的问题要由浅入深，帮助学生对故事加深理解，以下问题可供参考：
Question1: Does the tadpole find his mother?
(若学生不理解解tadpole的意思，教师可以用手指着图或者用he来代替帮助学生理解)
Question 2: Who is his mother?
Question 3: How many people does he find?
Question 4: What happens to him?
(教师对比四幅图中的蝌蚪提问，引导学生观察蝌蚪成长的过程变化)
(2)Let’s act!
1. 教师再次播放本部分录音，要求学生逐句跟读。鼓励学生多模仿磁带中的语音语调，看谁模仿得最像。
2. 让学生给故事配音。可以小组之间进行，也可以男女生之间比赛。
3. 教师安排学生五人一组，进行小故事的排练。
4. 鼓励小组成员勇敢表演，对于表现出色的学生或者小组教师要予以肯定和表扬。
操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
(1) 蝌蚪的成长过程
1. 教师要求学生仔细观察四幅图中小蝌蚪的变化并跟学生交流，以下问题可供参考：
Question 1: Look at Picture 1. What color is the tadpole?(指着小蝌蚪的尾巴问)What’s this?(虽然学生没有学过tail—词，但是通过图片的帮助学生能够理解，可以引导学生认真观察并描述)
Question 2: Look at Picture 2. What does the tadpole have?
(要求学生对tadpole身体的各部分进行描述)
Question 3: Look at Picture 3. How many legs does the tadpole have?
Question 4: Look at Picture 4. What’s this?
How many legs does he have?
Does he have a tail?
2. 给学生一分钟，让学生仔细观察各自准备的小动物的成长过程的卡片。
(2)新编小故事
1. 将学生准备的动物成长过程中的成年动物卡片打乱发给学生，将幼年动物卡片收集起来，选择一种动物发给一名学生，让这名学生根据自己的角色与其他学生配合，运用所学故事中的对话找到自己的妈妈。教师对参与的学生要给予肯定，对于能够丰富故事的学生，要表扬其创造能力和语言的综合运用能力。
2. 适时、适度地渗透德育教育
在本故事中，教师在学生对故事的情节充分理解并能够灵活运用基础上，可以问问学生小蝌蚪为什么要找妈妈，向其展示家庭的凝聚力，让学生在家庭中感受关爱并同时关爱家庭和家庭中的每个成员，使学生懂得爱的力量。
(3)Part C: Choose and fill in the blanks
1. 教师带领学生正确认读本部分的备选单词。
教学小贴士 在近一段时间的学习中，我们重点关注了名词复数的概念。同时我们要关注的是，与名词的数密切相关的动词形式的变化。在做这个练习前，教师要注意将be动词和have / has根据不同人称和数的变化形式做一个归纳，以便学生有一个比较清楚的概念，能够正确运用。如： I是am, you 是are。 he / she / it是is，复数名词要用are。 |
2. 教师可提出一些问题让学生在回答时尝试理解备选单词的不同用法，以下问题可供参考：
Who are you? I am ...
Who are they? They are ...
What do you have? I have a / an ...
What does he /she have? He / She has a/an ...
3. 教师带领学生一起完成填空，要求学生正确认读句子，寻找解题的关键词完成练习。
4. 学生跟读句子，检查答案是否正确。
【板书设计】
