Unit7 There Is a TV in the Classroom 第1课时教学设计

【内容来源】陕旅教育出版社三年级下册 Unit7

【主    题】Warming-up: Look and count, Let’s learn

【课    时】第1课时

一、教学目标

1. 能听、说、读、写单词：student, teacher, blackboard, TV, fan, light。

2. 掌握以上单词的单、复数形式。

二、教学准备

1. 教师准备：

(1) 单词student, teacher, blackboard, TV, fan, light的教学卡片。

(2) 一幅教室的挂图，图中要有教师、学生、桌椅、电视、黑板、电扇和灯。

2. 学生准备：student, teacher, blackboard, TV, fan, light的单词卡片。

三、教学方法建议

课程导入(Leading In)

(1)教师热情地跟学生打招呼，拉近师生间的距离，以便学生快速投入到英语学习的环境中。带领学生仔细观察教室并让学生说一说各自看到了什么，如：What can you sec in our classroom? 教师鼓励学生认真观察、勇于表现。问答中学生肯定会遇到不会说的物品，教师只需要求学生说出已学的物品，然后通过教师介绍，使学生初步认知一些将要学的生词。教师注意随时鼓励学生，不要求学生马上能够正确输出，但要求学生对交流的东西感兴趣，让学生尽量使用英语表达更多的语言。引导学生说出教室中的物品：doors, windows, desks, chairs, books, bags, teacher, students, lights, TV, blackboard, fans等等。

2. 教师带领学生对教室中的物品进行描述，描述中可以多复现以前所学的句型，如：

What color is / are the ...? It’s / They are ...

Where is / are the ...? It’s / They are in/on/under / near ...

How many...?

让学生在描述的过程中根据各自看到的物品自然而然地过渡到新知识的教学中。通过询问数量，既能复习之前所学的数词，1~10，又能为后面学习数词11~20做铺垫。

(2)新课导人Warming-up: Look and count

教师带领学生分组数一数本部分图片中物品的个数，一个小组负责数一种物品的数量，然后可以小组间交换检查，比一比哪一个小组数得最快最准确，并将正确的数字写在相应物品的旁边。

学生会顺利数出十以内的物品，十以上的物品不必要求学生用英语说出数量，但教师可给他们说出这个数，让他们对这些数量有个印象就可以了。

课程展示活动和过程的设计建议（presentation)

(1)新课展示Part B: Let’s learn

1. 教师通过旧知引导学生学习新知，指着教室问学生：What’s in our classroom? 带领学生观察并运用已学单词进行描述。学生能够用英语表达chair，desk, door, floor和window，然后教师可根据他们的实际情况带领学生学习本节课的新单词light, blackboard, TV, fan。

T: Look! What’s this?

Light, light. It’s a light. This is a light. That’s a light, too.

How many lights?

One, two, three, four. Four lights.

教师要不断地变换方式来输入这些词汇。

教学小贴士 教师带领学生拼读单词时要注意用构词法知识和读音规则辅助词汇教学。 1. 字母组合igh在单純light中读/ai/。 2. 单词fan是个典型的重读闭音节结构，a读/ae/的音，完全符合读音规则。 3. 单词teacher是双音节词，字母组合ea在重读音节中/i:/。 4. 单词student也是双音节词，元音字母u在重读开音节中读长音/ju:/，同时要注意在摩擦音/s/后出现的辅音浊化现象，即：在摩擦音/s/后的清辅音要读成相对的浊辅音。 5. 单词blackboard是合成词，由black（黑色的)和board（板子）两部分构成。

2. 教师领读单词时要注意读出单词的升降调，可以配合向上或向下的手势。并要求学生读单词时用手指着实物以加深记忆。也可以使用自编的儿歌帮助学生记忆，如：

What’s this? What’s this?

It’s a light. It’s a light.

It’s a light, light, light.

3. 教师指着教室的一个吊扇，向学生发问：

T: Look. Is that a light?

Ss: No, it isn’t.

T: What’ that?

Ss:...

T: It’s a fan.

（教师引导学生一起数教室中的吊扇）One fan, two fans, three fans.

4. 教师教授blackboard, TV, fan, light的同时，可以询问学生每种物品的数量，引导学生学习名词的复数形式。教师注意纠正复数形式中后缀-s的发音。

5. 教师带领学生学习teacher和student，通过讲解、对比学习这两个单词：

T: I’m Miss / Mr. ... I’m a teacher. Mr. ... is a teacher. Miss ... is a teacher, too. We are teachers.（教师走到一名学生面前，问该学生）Are you a teacher?

S1: No, I’m not.

T: You are not a teacher. What are you? You are a student. Student, student.

（教师指着几名学生说）... is a student. ... is a student.（教师用手指绕着全体学生转个圈说）You arc all students. I’m a teacher. You are students.

教师可要求学生重点掌握两个单词的拼写，并通过问答来强凋其复数形式。

(2)教师板书单词，让学生随着教师的书写拼读单词。

(3)教师发指令示意学生准确指向相应的物品，下面以light为例，如：Point, point, point, point to the light. 可以引导学生边指向正确的物品边回答: Light! Light! 本活动在于训练学生对单閒的快速反位能力，强调学生对单词掌握的熟练程度，也能够训练学生的注意力和快速应变能力。

操练活动的设计与实施建议（Practice Activities)

1. 教师可以先组织学生听Let s learn部分的录音，让学生听音模仿，要求语调自然。

2. 之后，教师将所准备的student, teacher, blackboard, TV, fan, light的单词卡片发给学生，让学生手持卡片站成一排，由教师大声读出单词，听到单词后，拿着相应单词卡片的学生迅速举起卡片并重复该单词三遍。没有做出正确反应的学生被淘汰，比一比谁是最后的大赢家，教师对表现好的学生进行奖励。在本活动中，教师的角色也可以由掌握程度较好的学生代替。

3. 找朋友

教师将所准备的单词卡片发给学生，让学生选择相应的单词进行拼读游戏。可将全班分成两组比赛，用剪刀石头布的方式决定谁来选择单词，另外的一组则要拼写单词，单词拼写正确则赢得该单词卡片；如果没有拼写出相应的单词，则换由选择单词的小组来拼写单词，拼写正确则贏得该单词卡片。游戏结束后，数一数哪个小组赢得的单词卡片最多。

本活动也可以在同桌间进行，教师需要管理好班级秩序，引导学生积极、正确地进行单词拼写。

4. 我说对了你跟读，我说错了你找出

教师出示单词卡片并拼读单词，让学生仔细听，如果教师拼读的单词正确则全班学生进行跟读，如果教师拼读的单词不正确，则全班起立，并指出错误，正确拼读。

【板书设计】