单元名称：

Unit 9 Your mind

教材版本：

剑桥英语 English in Mind 2

授课年级：

初二

【What】本文是一篇说明文，通过介绍一些关于大脑的知识（重

量、耗氧量、对记忆的影响），告诉我们记忆力是可以提高的，

进而给出了提升记忆的几条建议，包括 tell a friend, break

down big information, go to sleep after learning, don’

t over-train the brain, don’t get angry, make picture

stories 等。

【Why】通过介绍大脑的相关知识和提升记忆力的方法，引导

读者基于大脑“用进废退”的特点，主动运用有效的策略提升

记忆力。

【How】语篇为说明文，第一部分主要介绍了大脑是记忆的载

体，客观因素如大脑摄氧量会影响记忆。第二部分具体介绍了

一些记忆规律和方法，并通过举例和对比等方式阐释了操作方

法以及原因。第三部分着重分析了图像记忆法，并以生活中常

见的例子详细且生动地讲述了其训练方法，画面感强。

路

作者使用了一般现在时讲述规律和介绍方法，用不同的色块和

圆点项目编号凸显说明文的特点，以第二人称叙述，用祈使句

给予读者建议，拉近与读者的距离。同时，作者使用了 no one，

everything, everyone, none, all 等限定词表达了“人人都

可以通过科学的训练来提升记忆力”这一观点，鼓励读者使用

文中的建议提升记忆力。

教学整体思路：

本教学设计用记忆测试引入话题，让学生对自身的记忆力情况

有所感知；之后学生阅读标题，预测文章内容，激活已知；接

下来学生通过关注色块、项目符号等文本特征，快速阅读并检

验预测；通过细读，了解大脑记忆的工作原理，熟悉多种提升

记忆力的方法，并联系自己的生活和学习对记忆方法进行分析

和评价；通过关注 everyone 和 no one 等限定词，意识到“人

人都可以通过科学的训练来提升记忆力”。

教学目标

在本节课结束后，学生能够：

1、获取、梳理关于大脑的知识和提升记忆力的建议；

2、体会、运用所学的记忆方法并评估其现实意义；

3、意识到记忆力并非一成不变，可以运用科学规律提升记忆力。

教学重难点

重点：通过阅读，获取提升记忆力的建议 难点：运用和评估所学的记忆方法

教学过程

Stage 1

Students do a memory test.

To lead in the topic.

Stage 2

Students read the title and predict what they will probably read in the text, then read to check predictions.

To elicit students’ prior knowledge and get them to skim for the general idea.

Stage 3

Students read to find the memory tips and attend to the discourse and language features.

To facilitate comprehension and develop students’ discourse awareness.

Stage 4

Students use and evaluate the tips.

To help students evaluate and internalize memory tips.

板书设计

教学反思

本教学设计关注语篇意义和文本特征，制定了合理的教学目标并据 此设计了逐层递进的教学活动。教师关注学生的真实需求和实际获 得，注意话题与学生实际生活的联系，使学生乐于参与课堂。 本节课的提升空间是可以通过增加课堂的开放性，使学生有更多的 机会独立建构和解读文本意义。