单元名称：

Why don’t you talk to your parents?

教材版本：

人教版《Go for it!》

授课年级：

八年级下

境，并给予合理的建议。本篇文章是一篇论述文，以“learn to relax”

为话题，通过中美的共性问题为切入点，阐述了孩子们面对压力时的苦

恼，继而介绍了两个美国母亲对待课外补习班的不同态度及医生的建

议。在设计本堂课时，重视对文本的解读。从预测题目，分析内容到总

结语篇结构，层层挖掘文本，努力实现阅读教学三步骤： 一“回归文

思路

本”，在分段阅读过程中，使用思维导图等方法加工与处理文本，引导

学生提取信息，理解语篇；二“超越文本”，教学过程中始终创建情境，

将文章内容和学生实际生活结合，让学生融入课堂；三“再生文本”，

小组合作环节中，设置多种角色，引导学生站在不同角度发表观点和建

议，从而将所学内容内化并迁移。

教学目标

学生通过本课的学习，能够：

1.  了解发表观点、提出建议的目标语言，并熟练运用；

2.  掌握略读、跳读、预测、猜词的阅读技能；

3.  区分事实与观点，并从多角度、正反面思考问题；

4.  高效进行小组协作，提高自主学习和合作学习能力；

5.  正确处理学习中面临的问题，树立积极的生活态度和价值观。

教学重难

教学重点：引导学生分析语篇结构，梳理文章主线；培养学生根据语境 猜测词意的能力；引导学生小组合作呈现本课所学内容。

教学难点：如何引导学生多角度地看待问题，并提出建议。

点

教学过程

教学步骤

教师活动

学生活动

设计意图 及资源准备

Pre-reading

视频

老师播放并以问题

观看视频并回答

教师通过女儿的视频拉近与

学生关系, 并引入问题

引导学生

问题

“Parents push children

hard”

Me too 游 戏

老师给出指令

学生根据自身情 况做出判断

让学生联系自身实际情况参 与游戏，同时导入课文中部分 重点词汇短语。

预测

老师引导学生对题 目和图片进行预测

学生就题目和图 片中的信息对文 章进行预测

通过解读题目，引导学生对文 章进行预测，激发学生兴趣

While-reading

段 1 mind-map

引导学生完成思维 导图并引入猜词的 技巧和对下一段的 预测。

学生阅读第一 段，提取信息完 成思维导图

学生独立阅读，使用思维导图 提炼关键信息，并预测下一段 内容。

段 2

回答问题

老师提问并检查学 生理解能力

学生回答问题并 再次锻练猜词的 技巧

学生在回答问题的过程中锻 炼猜词的技巧

段 2&3 Jigsaw reading

老师给出指令

学生交叉阅读， 交换信息，并判 断两位母亲的态 度

学生通过交换信息练习目标

语言，共同完成对两位母亲的

不同观点“for” “against”的理解。通过层 层追问，让学生学会换位思

考。

段 4

老师电弧连线医

学生听对话并做

创建真实语境，让学生通过听

与 Dr. Alice 的电话对话，学

生提取并记录关键信息。教师

首先引导学生以医生的角度

打电话

生，寻求帮助

笔记

给出建议，再次对题目进行解

读，引发学生对文本进行更深

层的思考，为后面的小组活动

打下铺垫。

总结

老师引导学生梳理

学生归纳总结出

引导学生推出文章框架，并以

文章结构

文章框架结构

板书形式呈现

Post-reading

电视访谈

老师给出指令

学生小组活动

学生自主学习，小组合作，用 电视访谈的形式，从多角度发 表观点和建议。同时培养学生 换位思考的能力。

情感升华

老师结合文章结构 套用风筝的意像进 行情感升华

学生展开思考

教师将文章框架以风筝的形 式呈现，引导学生学会正视问 题并找到平衡，逐步建立积极 正面的生活态度和价值观。

板书设 计