Unit2 Spring Is Coming! 第2课时教学设计
【内容来源】陕旅教育出版社五年级下册 Unit2
【主 题】Warming-up: Look, tick and say, Let’s talk, Tick, then ask and answer
【课 时】第2课时
一、教学目标
1. 能听懂Let’s talk对话中表示季节的词汇。
2. 能运用What do you do in ...? I often ... with my friends. Sometimes we ... 谈论各个季节的相应活动。
3. 能听、说、熟读对话，语音语调准确自然。
二、教学准备
教师准备：
1. Let’s learn部分的词汇卡片
2. Let’s talk部分的教学挂图或课件（将放风筝和植树分开展示）。
3. Let’s talk部分的教学音频。
三、教学方法建议
课程导入(Leading In)
(1)课前复习
1. 闪卡
教师快速出示Let’s learn部分的词汇卡片，请学生分组抢说。抢说正确的同学所在组得一分。
2. Part A: Warming-up: Look, tick and say
本部分意在让学生看图讨论各自最喜欢的季节及原因。可要求学生参考本部分几幅图片的内容阐述为什么离欢某个季节，并根据学生的程度进行引导，让他们拓展说出其他更多的原因。为了增加本部分的趣味性，教师也可要求学生同桌之间互相对话，并且在回答原因时，加上动作。
(1) T: What is your favorite season, S1?
S1: Spring.
T: Why?
S1:(做放风箏的动作)Because I can fly a kite in spring.
(2) T: What is your favorite season, S2?
S2: Summer.
T: Why?
S2:(做游泳的动作）Because I can swim in summer.
(2)新课导入
师生问答导人新课：
T: What do you often do on Sunday, S3?
S3: I often ...
T: What do you often do on Monday, S3?
S3: I often ...
教师接下来提问另一位学生：
T: What do you do in spring /... , S4?
S4: I often ...
教师指着另一位学生问：
T: What about you, S5?
S5: I often ...
课程展示活动和过程的设计建议(presentation)
(1)新课展示Part A: Let’s talk
1. 教师出示放风筝的图片，提问学生：
T: Look! What are they doing?
Ss: They are flying kites.
T: Do you fly kites in spring?
Ss: Yes, I do.
教师出示植树的图片，提问学生：
T: Look! What are they doing?
Ss: They are planting trees.
T: Do you plant trees in spring?
Ss: Yes, I do.
教师接下来问某一位学生：
T: Which is your favorite season, S1?
S1: Spring / Summer / Autumn / Winter.
T: So what do you do in ...?
S1: I often ...
教师接着问另一位学生：
T: What about you, S2?
S2: My favorite season is ... And I often ... in this season.
T: Well. My favorite season is winter. I often make a snowman with my friends. Sometimes we throw snowballs.
教师板书功能句：
What do you do in ...?
I often ... with my friends. Sometimes we ...
教学小贴士 以旧带新是小学英语教师常用的一种教学方式。学习是一个循序渐进的过程，学生只有在掌握较低层次知识的前提下才能理解和掌握与此有联系的较高层次的知识，而要让学生对所学知识有新的认识，也<需要原有知识的铺垫。由于学生在四年级下册Unit 4 What Do You Do on Saturday? 中已学过What do you do on ...? I often ... 句型，那么在本课时新授What do you do in ...? I often ... Sometime…句型时，就可以借助已有的旧知识导人新知识，达到以旧促新的目的。不过教师在这里需要提醒学生：星期前用介词on，季节前用介词in；often和sometimes都是频度副词，often意思为“经常”，而sometimes意思为“有时候”。 |
2. 教师播放录音，让学生听并整体感知Let’s talk部分的对话。教师可在听录音时，出示本部分的教学挂图，要求学生结合图片和录音理解对话。
3. 引领学生通读对话，并讲解疑难点：
(1)Tree Planting Day的意思是“植树节”，让学生了解并复习节日词汇的格式（各单词首字母大写等），并注意节日前用介词on。
(2) How happy we are!
How interesting!
这两句都是以how引导的感叹句，其句子结构是“How+形容词/副词+句子主语+谓语动词+!”当要表示的感叹语气很强烈的时候，也可以名略主语和谓语动词。如：How beautiful she is!(她真漂亮！)可省略为：How beautiful!
4. 教师提出问题，然后再次播放录音，让学生带着问题去听，并要求他们听的同时在课文中勾画出问题的答案。问题可参考如下：
(1) Is spring coming?
(2) Are they happy?
(3) What does Li Shan do in spring?
(4) What does Su Nan do in spring?
在回答问题时，教师要注意提醒学生：句子的主语是第三人称单数时，动词词尾要加s/es。
(2)巩固活动
1. 教师播放录音，要求学生模仿其语音语调跟读Let’s talk部分的对话。
2. 同桌之间分角色演练对话。
操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
(1)角色扮演
1. 教师出示Let’s talk部分放风筝和植树的图片，先由教师扮演Li Shan、学生扮演Su Nan，分角色看着图片进行对话。教师可要求在表演的过程中加上动作，增加对话的趣味性。
2. 学生两人一组进行排练，并鼓励学生将Let’s talk部分spring的话题改成其他的季节创编新对话：教师在教室里巡视，予以指导。
3. 随机挑选几个小组上台表演。
(2)Part B Tick, then ask and answer
1. 教师引导学生仔细观察本部分的活动图片，并引领他们一一说出这些活动的名称。
2. 教师与一位学生进行问答示范，请其他学生注意听：
T: What do you do in spring?
S1: In spring, I often fly kites. Sometimes I plant trees.
T: What do you do in winter?
S1: In winter, I often make a snowman with my friends. Sometimes 1 draw pictures at home.
...
3. 学生两人一组勾出在相应季节的两幅图片，相互问答。教师向学生强凋在相互问答时要注意句子的完整性，然后在教室里进行巡视，对个别学生进行指导，并注意纠正学生不恰当的语音语调。
【板书设计】
