Unit6 My Holiday 第4课时教学设计
【内容来源】陕旅教育出版社五年级下册 Unit6
【主 题】Let’s sing, Listen and write, Talk about Kitty’s travel plan in groups, Read and tick
【课 时】第4课时
一、教学目标
1. 能熟练说唱Let’ s chant部分的歌曲。
2. 通过完成art C部分其余的练习活动，复习和巩固本单元所学的知识内容，彻底掌握、学以致用。
3. 学习合理安排各自的假期时间，愉悦各自的生活。
二、教学准备
教师准备：
1. Let’s learn部分的词汇卡片。
2. 本课时的课件。
3. Let’s sing和Listen and write部分的教学音频。
三、教学方法建议
课程导入(Leading In)
(1)课前热身
1. 看口型，说词汇
教师不发出声音，只以口型说出本单元的词汇，学生看口型，说词汇。
（教师的口型一定要夸张，让学生能够通过教师夸张的口型猜出短语，并通过练习词汇，为今天所要进行的内容做铺垫）
2. Simon says
教师说词汇前若有指令Simon says，则学生跟读词汇；如果指令中没有Simon says，则学生不能跟读。读错的学生淘汰，比比看谁能坚持到最后，且反应最快、读得最准确。教师也可以选出读得较好的学生来担任 Simon的角色，指令可以改为相应学生的名字，如：...says，以此来提高学生参与的积极性。
课程展示活动和过程的设计建议(presentation)
(1)Part B Let’s sing
1. 教师先引导学生仔细观察图片，并问一问，问题可参考如下：
(1) What can you see in the picture?
(2) Where will the boy go?
(3) Where will the girl go?
(4) How will they go?
T: Now, let’s listen to the tape.
2. 教师播放Let’s sing的读词部分，让学生认真听歌，了解歌曲大意。
3. 读熟歌同之后，教师播放Let’s sing的演唱部分，师生一起学唱歌曲。
温馨提示：本部分歌曲里的词汇学生基本上都已经接触过，教师只要让学生跟随录音中的读词部分多读几遍，学生跟着音乐就可以唱出来。
4. 教师再次播放Let’s sing的演唱部分，学生跟唱。之后，教师鼓励书写改编歌词，将其中的地点和交通方式进行替换，唱出属于自己的歌曲。
(2)Part C Listen and write
1. 教师先引导学生仔细观察这四幅图，看它们分别代表什么地点。
2. 引领学生猜测去这四幅图片所代表的地点可能要采用的交通方式。
3. 教师播放录音，学生根据所听到的内容填写相应的交通方式。
4. 教师再次播放录音，学生跟读并核查各自的答案。
5. 教师随机抽取学生进行陈述，核对答案。如：... will go to ... by ...
本部分的录音内容如下：
1. A: What will you do on May Day?
B: I will travel to Guangzhou.
A: How will you go?
B: By plane.
2. Boy: Hi, Mary. Are you going home?
Mary: No. I’m going to the supermarket.
Boy: Are you going by bus?
Mary: No. By taxi.
3. A: My father will go to Chongqing tomorrow.
B: Really? How will he go?
A: By ship.
4. A: Where is Mount Huang?
B: It’s in Anhui.
A: Will you go there?
B: Yes.
A: How will you go?
B: By train.
参考答案:1. by plane 2. by taxi 3. by ship 4. by train
(3)Part C Talk about Kitty’s travel plan in groups
1. 教师先引导学生仔细观察地图，确认一下Kitty要去中国的哪些城市旅行，即：Where will Kitty go?
2. 再让学生仔细观察Kitty在各个城市之间旅行时要乘坐哪些交通工具，即：How will she go?
3. 教师引领学生借助本部分的句型提示就Kitty的旅行计划进行问答。之后，让学生参考示范分组问答，并将其所有的计划汇编成一个小报告： Kitty will ...
4. 教师鼓励学生大胆上台做报告，并给予积极评价，以激发其表现自我的积极性。
(4)Part C Read and tick
1. 师生会话，复习will引导的一般将来时态的相关句型：
T: Tomorrow is Saturday. / Saturday is coming. What will you do?
Ss: I will go shopping with my parents. (这里的答案可以有不同的变化， 只要句型正确即可)
T: Sounds great! What will Tom and his family do? Do you know? Let’s read.
2. 引导学生读一读文后的题目，让其仔细观察相应的图片，并说一说相应图片代表的活动。之后，提出问题，让学生带着问题阅读短文，并在文中画出相关的句子。问题可参考如下：
(1) What will Tom do tomorrow?
(2) Will Tom’s sisters play with him together?
(3) What about Tom’s parents? What will they do?
教字小贴士 1. 教师可以通过预设问题，启发学生思考问题的同时理解故事大意，引导学生像故事里的男孩汤姆及其家人一样介理安排各自的假期生活。 2. 教师在这里可以适当向学生渗透以will引导的一般将来时态以及be going to结构的区别。 |
3. 学生阅读短文，并勾出相应的图片。
4. 教师带领学生朗读短文，短文中汤姆一家人对周末合理的安排活动，其乐融融。教师在这里可以适当引入情感教育，告诉学生周末不要只是待在家里，应该多出去走走，开阔视野、愉悦心情。
5. 教师选取几名学生结合其勾选的图片说出完整的句子，核对答案。
参考答案：1.第二幅图2.第一幅图3.第一幅图
操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
(1)单元小复习
练习处理完毕后，教师可组织安排学生对本单元所学的知识做一个小小的回顾和总结、以下方法可供教师参考：
1. 教师带领学生对本单元所学的四会词汇、重点句型逐一进行复习，可以采用平时学生喜欢的一些游戏形式，如：比赛拼单词，提问抢答等。
2. 教师也可以让学生制作一张类似本单元Part B Read and report部分的表格，并运用本单元所学的将来时态的各种句型对几位同学的假期计划进行访问调查。调查完毕之后，将学生分为四人一组，每位同学在组内就各自的调查情况进行汇报。最后可让各组推选出一个代表在班上汇报。
【板书设计】
