Unit7 I Have a Headache 第4课时教学设计
【内容来源】陕旅教育出版社五年级下册 Unit7
【主 题】Read the words, Let’s chant, Listen and number, Read and tick or cross
【课 时】第4课时
一、教学目标
1. 了解字母组合th在单词中的读音变化，学习其发音规则。
2. 能熟练说唱Let’s chant部分的歌谣。
3. 通过完成Part C部分的练习活动，对本单元所学的有关健康、病痛的词汇和功能句型进行全面复习和检测。
二、教学准备
1. 教师准备：
(1) Let’s learn部分的词汇卡片。
(2) 本课时的课件。
(3) Read the words, Let’s chant和Listen and number部分的教学音频。
2. 学生准备：Let’s learn部分的词汇卡片。
三、教学方法建议
课程导入(Leading In)
(1)课前热身
游戏：猜一猜
1. 教师出示本单元所学的所有动词词组的词汇卡片，要求学生读出卡片上的词汇。
2. 教师将所有卡片放在讲桌上，并将其中一张藏在背后，然后做相应的动作，让学生猜。如：教师藏起have a fever的词汇卡片，出作出摸摸额头的动作。
T: What’s wrong with me?
Ss: Do you have a fever?
T: Yes. I have a fever.
教师也可以让学生抽卡片表演相应动作，并让其他同学猜，如：
T: What’s wrong with him / her?
Ss: Does he / she have a cold?
T: No, he / she doesn’t.
Ss: Does he / she have a ...?
T: No, he / she doesn’t. / Yes, he / she does.
游戏继续，直到学生猜对为止。教师也可以让学生分别猜，并规定每个人最多猜三次，三次均未猜出则换其他同学参与。
温馨提示：教师可以请猜对的学生当小老师，藏卡片并指定同学回答问题，这样更能激发学生参与游戏的欲望。
课程展示活动和过程的设计建议(presentation)
(1)Part B Read the words
1. 学生自读Read the words部分的单词，初步感知字母组合th在本部分单词中的两种读音。
2. 教师播放本部分的录音，让学生仔细听单词，再次感知字母组合th在本部分单词中的两种读音。
3. 教师引导学生总结字母组合th在单词中的发音规律。
教学小贴士 th的发音规律： l. th位于词首时，可以从词性上判断其读音。 (1) 在名词、动词、形容词和数词中大多发清辅音，如： think, thirsty, thirty； (2) 在代词和一些功能词中大多发浊辅音，如： them, these, though, then。 2. th位于词尾（或音节之尾）时，其读音多数是清辅音，如:bath, breath, tooth；但在少数单词中也读浊辅音，如:with, smooth。 3. th后面接er时，通常发浊辅音。如：father, mother。 th的发音口型和方式： 1. 字母组合th发清辅音[θ]时，上下牙齿要轻咬舌尖，声带不振动，只靠气流与牙齿和舌面产生的摩擦发声。 2. 字母组合th发浊辅音[ð]时，上下牙齿也要轻咬舌尖，声带要振动。 |
4. 教师引导学生总结出字母组合th在单词中的读音后，鼓励学生大胆开口，尝试读出Try to read more部分所列举的生词。然后播放本部分的录音，让学生核查自己的读音是否正确，并跟读本部分的生词。
(2)Part B Let’s chant
1. 教师引导学生先观察本部分的图片，说出相应的词汇或句子。
2. 教师播放歌谣的读词部分，让学生边听边跟读，理解歌词大意。这里的词汇和句型大多在本单元都已学习过，且朗朗上门、韵律性强，学生很快就能理解。
3. 教师播放歌谣的说唱部分，让学生边听边跟着说唱，感知其节奏。
4. 教师再次播放歌谣中的说唱部分，在这里可只播放其配乐，让学生伴随音乐说唱歌谣，并鼓励其大胆加入相应的动作。如当唱到He has a rest this morning.时，可以将两只手合拢放在脸旁做出睡觉的样子。
教学小贴士 在平时的教学中，我们经常发现许多学生不敢开口讲英语，其中一个主要原因就是担心向己走音招来哄堂大笑，而长期不开口必然会导致恶性循环，使学生更加难以走出这一步。学唱英语歌曲歌谣是解决这一问题的好办法。教师要借助歌曲歌谣轻快的节奏，加上也趣的动作，激发学生开口说英语的欲望。建议教师在平时可以根据教学内容和耳熟能详的旋律，创编一些朗朗上口的歌曲或歌谣，让学生在轻快的旋律中，掌握新知、巩固旧知。 |
(3)Part C Listen and number
1. 教师先引导学生观察本部分的五幅图片，让学生用英语分别说出相应的词组。如：第一幅图可以说have a toothache。
2. 教师鼓励学生用—个完整的句子描图片，如：The boy/He has a toothache.
温馨体示：学生可能还不能很好地运用have的单三形式has来造句子，教师注意提醒学生注意并及时纠正错误。
3. 教师播放录音，让学生根据所听到的顺序给图片排序。
4. 教师再次播放录音，让学生跟读本部分的内容并自查答案。
5. 教师随机抽取学生按所标示的顺序描述图片，核对答案。
本部分的录音内容如下：
1. A: What’s wrong with the girl?
B: She has a fever.
2. She doesn’t feel well today. She has a headache.
3. A: Does he have a cough?
B: Yes, he does.
4. A: What’s wrong with him? Does he have a fever?
B: No, he doesn’t. He has a toothache.
5. The little boy has too many ice-creams. He has a stomachache.
参考答案：4, 2, 1, 3, 5
(4)Part C Read and tick or cross
1. 教师鼓励学生自己先读一遍小短文。然后以课件出示冋题，让学生带着问题细读短文，并画出相关句子。之后，将学生分为两大组，两组分别选出一人回答问题。能完整正确地回答出问题的学生所在组得一分。
2. 教师可以自设问题，参考如下：
(1) What day is it?
(2) How is the weather?
(3) What does Su Nan eat and drink?
(4) Does Su Nan go to see a doctor?
3. 教师也可以结合文后的陈述对学生进行提问，引导学生判断对错。如：
(1) Is it in winter? Why?
(2) What do Su Nan and Liu Zhaoyang do?
(3) What’s wrong with Su Nan? Does he have a bad headache?
(4) Who takes Su Nan to see a doctor?
参考答案：1.× 2.√ 3.× 4.×
操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
(1) 词汇复习
教师可设计一些练习活动检测学生对词汇的掌握情况，如挖空补全词汇：
1. have a h _ _da _ _ e
2. have _ f _v _ _
3. s _ _ ad _ ct _
4. have ac _ l _
5. have ac _ _ _ _
6. have as _ o _ a _ _ _ ch _
7. _ _ _ _at _ _ _ _ ache
(2)小组活动
教师将学生分为四人小组，拿出所准备的词汇卡片，组内的一个同学从词汇卡片中任意抽取一张，并根据词义进行表演，第二个同学问第三个同学：What’s wrong with him / her? 第三个同学再根据第一个同学的表演猜他怎么不舒服，第四个同学给出建议。四人角色互相转换，直至将所有词汇都练习一遍：如：
S1:(抽取到卡片have a cold) 作发冷或擤鼻涕状
S2: What’s wrong with him / her?
S3: He has a cold.
S4: I m sorry to hear that. He’d better see a doctor. / Don't worry. Just stay in bed and have a good rest.
【板书设计】
