Unit5 第1课时教学设计
教学目标
1. 复习表示方位的介词：in, on, under, near，并进一步学习使用介词beside, behind, between。
2. 能听、说、读、写词汇：supermarket, Children’s Park, take a bus, get off the bus。
教学准备
1. 教师准备：
(1) 多媒体图片、毛绒玩具、小盒子两个。
(2) Let’s learn部分的词汇卡片。
(3) Let’s learn部分的音频。
(4) 尺子、橡皮、铅笔各一个及写着每样东西藏匿线索的纸条。
2. 学生准备：毛绒玩具和两个小盒子。
教学方法建议
I. 课程导入（Leading In)
1. 课前热身 Part A Warming-up: Read and draw
教师先在黑板上画好简笔画：一张课桌、一张饭桌、一个沙发和一个窗户，把Read and draw部分的四句文字内容分别分给全班四组同学，请四个小组分别选派一名同学上黑板来听指令补画物品。如：第一组同学给自己组的代表发指令：Draw a book on the desk.则该组代表应迅速在课桌上画一本书；四组同时进行，看哪个小组配合得最好。
2. 新课导入
完成补画后，教师拿出毛绒兔子，和学生打招呼：
T: Hello, everyone!
Ss: Hello, Rabbit!
T: Let’s play a game.
然后教师拿出一个小盒子，把小兔子放在盒子的不同位置，让学生说出兔子在哪里，引导学生复习方位介词in, on, under及near：
T: Where is the rabbit?
Ss: It’s in the box.
T: Where is the rabbit now?
Ss: It’s under the box.
II. 课程展示活动和过程的设计建议（Presentation)
1. 新课展示Part A Let’s learn
1. 教授介词between, behind, beside
教师承接上一环节，随机把毛绒兔子放在学生的课桌上、头上或书包里提问Where is the rabbit?激发学生说的兴趣，并借助复习旧知识引入新的知识：
(1) 教师可以把兔子放在两个盒子的中间，也可以把小兔放在自己和一个学生中间，或放在两个学生中间，借助比较直观的效果学习between。然后板书、领读该单词，并在黑板上画出示意图。
(2) 教师把小兔放在身后，让学生猜位置，引出behind，并以此类推学习beside。 (3) 教师借助Listen and do的活动形式要求学生根据自己的口令把物品摆放到相应的位置。（学生借助各自所准备的毛绒玩具和小盒子独立操作）
2. 教授词汇supermarket, Children’s Park, take a bus, get off the bus
教师可设计一个活动过程，采用猜一猜的方法，逐个引出上述词汇：
(1) 教师出示超市的图片，和学生进行问答：
T: Look! What’s this? Is it a cinema?
Ss: No, it isn’t.
T: Is it a hospital?
Ss: No, it isn’t.
T: Is it a school?
Ss: No, it isn’t.
T: Then what is it? Look, there are many things here, food, drinks, fruits, vegetables and clothes. People can buy many things here. It’s a supermarket.
教师在这里应注意：supermarket是一个合成词，可分解拼读拼写： su-per, mar-ket — super-market — supermarket。
(2) 教师出示儿童公园的图片：
T: Look. Is this a supermarket, too?
Ss: No, it isn’t.
T: You are right. It isn’t a supermarket. This is the Children’s Park. Children often play in the Children’s Park. We are going to the Children’s Park this afternoon.(此处可引入巩固 supermarket) Now, let’s buy some food and drinks. Let’s go to the supermarket.
(3) 教师出示公共汽车的图片：
T: What’s this?
Ss: It’s a bus.
T: Yes. It’s a bus. Let’s take the bus.
教师做出乘坐公共汽车的动作，板书并领读短语take the bus。
(4) 教师在“行车过程”中借助多媒体出示supermarket图片：
T: The supermarket is here. Let’s get off the bus.
教师板书并领读短语get off the bus并做出相应的动作帮助学生理解。
T: Now, let’s buy the food and drinks..
OK. We can go to the Children's Park now. How can we go there?
引导学生作答：
T & Ss: Let’s / We can take a bus.
T: The next stop is Children’s Park. Be ready to get off the bus.
Ss: OK.
2. 听说练习
(1) 教师播放Let’s learn部分的录音，让学生模仿其语音语调跟读本部分的词汇，加强其记忆。
(2) 学生熟读本部分词汇后，教师将词汇卡片贴在黑板上，随机指图片让学生说出相应的词汇，进行巩固练习。
III. 操练活动的设计与实施建议（Practice Activities)
1. Listen and do
教师随机选出一名或几名学生，让其听口令，按要求放置物品。口令可参考如下：
There is a ball between the chair and the box.
There is a rabbit behind the door.
There is an apple in the box.
There is a chair near the window.
There is a book beside the teacher’s desk.
2. 找宝贝游戏
教师课前先在教室的某几个地方藏好几样东西（如一把绿色的尺子， 或是一块橡皮等），注意要藏在比较隐蔽的不同地点，例如椅子底下、门后等等。之后，教师将学生分成小组，每组派一位代表抽签，根据任务线索寻找要找的“宝贝”。教师提前写好到目的地的线索，如：The ruler is in a box under a chair.活动开始时，教师给出一个线索，学生根据线索快速进行寻找，在规定时间内找到相应“宝贝”的组即为获胜组。
3. 听音圈词
教师先将词汇卡片打乱顺序贴在黑板的一侧，并根据所贴卡片的顺序将词汇对应板书在黑板的另一侧。然后把学生分为两组，每组选出4〜6人听口令圈词，如口令为Circle the supermarket.队员要迅速走到黑板前圈出supermarket。先圈出的组可加一分。其间，教师要注意强调安全问题。
